كما وعدتكم، شرح (عفوي) حاولت افصل قدر المستطاع ورقتي الفلسفية (قريباً باذن الله تعالى تنشر في مجلة Journal of Philosophy of Education - Q1 في مجال فلسفة التعليم و التي تقوم بنشرها جامعة Oxford. اعتذر مقدما على جودة التصوير او الصوت ( لا املك الخبرة الكافية للتعديل).

ماشاءالله إبداعاتك لاتنتهي دكتور 👏🏻👏🏻

💐 اشكرك عزيزتي ابرار المميزه

جهود تشكر عليها استمتعت جدًا لسماعي حصيلة معلومات قيمة من أستاذ واعي لسيكولوجية تعلم الطلاب 👏🏻 أرى أن الإزدواجية في إشراك السلطة بين الطلاب والمعلم من أهم الفلسفات التي تطرقت لها د. فهد خصوصًا في جعل تلك السلطة لها حدود كي مثل ما تفضلت ما يضيع الطالب وتجسد بالضبط منظوري الشخصي في جعل المعرفه غير مقتصره على تلقين المعلم للطالب بل في جعل المعلم يدير سير بيئة داعمة تساهم في جعل الطالب باحث عن المعلومه لا كاسبًا لها بالطرق التقليدية خلونا نقول .. وهذا ما جعلني أشيد أستخدام طرق سكمان الاستقصائيه في مقررات العلوم تحديدًا وبأي مقرر بشكل عام والتي تجعل الطالب يفكر ويتساءل عبر مواجهة مواقف محيره وبالتالي يصل إلى نتيجة تؤكد الفكره بالاضافه إلى توظيف إستخدام دورة التعلم الخماسية ويكتسب الطالب العلومات بطرق أكثر إبداعية غير تقليدية بما أن الطالب هو محور العملية التعليميه وليس المعلم ولابد مراعاة ذلك في استخدام الوسائل والاستراتيجية والأدوات التعليمية المناسبة👌🏻 الهدف بناء عالم مفكر مطور باحث وليس مجرد طالب مُلقن للمعلومات وحافظ لها، العلم يطوّر ونحتاج إلى عقول نيره تواكب تلك التطور 👏🏻

احسنت الطرح 💐

بارك الله في علمك وجهدك دكتور فهد، ممتنين جدا لمبادراتك

💐

ماشاء الله تبارك طرح علمي مختصر مركز . شكراً بارك الله فيك.